Сайт учителя столярного дела - Профориентационная работа

Проблема интеграции инвалидов с умственной отсталостью для России является достаточно новой. Веками лица с умственной отсталостью и другой психической патологией считались людьми «второго сорта». Они были отделены от общества, по окончании вспомогательных школ переводились в психоневрологические интернаты, в которых не были предусмотрены реабилитационные мероприятия. В результате закреплялись ограничения социальной адаптации, что затрудняло возможность формирования стойких трудовых навыков. В настоящий момент в России ежегодно лишь 15-20 % из числа подростков 16-17 лет, окончивших коррекционные школы, по своим возможностям могут повысить профессиональную подготовку в системе профессиональных училищ. Остальные, как правило, включаются в трудовые коллективы, пополняют ряды безработных и начинают самостоятельную жизнь, зачастую не будучи к ней готовыми, и вследствие этого тяжело адаптируются в окружающей среде и в быту.

Профориентация детей с нарушениями интеллекта в условиях специализированных школ должна быть организована с учетом следующих позиций. Во-первых, профориентация - достаточно длительный процесс,
в ходе которого решаются проблемы адекватного профессионального самоопределения, профвыбора.

Во-вторых, необходимая системность, комплексность процесса профориентации в значительной степени обеспечивается включением средств медицинского, психофизиологического, психологического, педагогического, социального характера.

В-третьих, продолжительность процесса профориентации, его содержательная разноплановость предполагают различные этапы, направления, которые связаны со спецификой актуальных профориентационных задач и используемых для их решения средств.

В-четвертых, своеобразие профориентации определяется спецификой контингента профориентируемых и конкретных условий ее реализации (в данном случае речь идет о детях с нарушениями интеллекта, обучающихся в школах 8-го вида).

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ И

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ В НАШЕЙ ШКОЛЕ

Этапы трудового обучения учащихся:

1-3 классы – ручной труд
4-9 классы – профессионально-трудовое обучение.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПРОФИЛЯМ:

-цветоводство и декоративное садоводство;

- слесарное дело;
- столярное дело;
- штукатурно-малярное дело;
- швейное дело;

ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В 4-9 КЛАССАХ

При обучении труду класс делится на две подгруппы с учетом количества воспитанников в классе, профиля трудового обучения для девочек и мальчиков. Подгруппы могут формироваться из воспитанников одного или параллельных классов. При комплектовании подгрупп и подборе профиля трудового обучения учитываются интересы воспитанников, состояние их здоровья, психофизические особенности и возможности воспитанников, пожелания родителей (законных представителей) и рекомендации школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

В специальной коррекционной школе подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и производственному труду является важнейшей задачей, решение которой обеспечивается всей системой учебно-воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива. Наряду с трудовой подготовкой школе ведется работа по профориентации, то есть осуществляется система психолого-педагогических мероприятий, помогающих каждому подростку выбрать себе специальность с учетом потребности общества и своих способностей. Профориентационная работа в коррекционной школе главным образом нацелена на актуализацию профессионального самоопределения учащихся посредством активизации специально организованной деятельности по получению информации о мире профессий и расширению границ самопознания и включает в себя:

Урочная система профориентации;
Внеклассные занятия по профориентации;
Профессиональное просвещение учащихся специальной коррекционной школы интерната (через расширение общего кругозора школьника, знакомство с конкретными специальностями);
Пропаганда профессий, которые доступны для выпускников коррекционной школы;
Диагностика индивидуально-психологических особенностей и возможностей учащихся (через использование различных психодиагностических методик);
Консультирование по профессиональному самоопределению;
Практическая деятельность, работа в трудовых бригадах;
Экскурсии на предприятия города, службу занятости;
Работа с родителями по профессиональному самоопределению подростков.

Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости. Старобина Е.М.

СИСТЕМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Организация профориентационной работы в образовательной организации (методические рекомендации для ведения профориентационной работы в образовательной организации)

Организация профориентационной работы в образовательной организации (презентация)

С.К. Овсянникова "Организация профориентационной работы в школе (методический сборник)"

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ Учебно-методическое пособие

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ г. Кулебаки